ESCRITORES DE LIBERTAD

ESCRITORES DE LIBERTAD

TÍTULO ORIGINAL: Freedom Writers

AÑO: 2007
DURACIÓN:  123 min
PAÍS: Estados Unidos
DIRECTOR: Richard LaGravenese
GUIÓN: Richard LaGravenese (Libro: Freedom Writers, Erin Gruwell)
REPARTO: Hilary Swank, Patrick Dempsey, Scott Glenn, Imelda Staunton, April L. Hernandez, Mario, Jason Finn, Hunter Parrish
PRODUCTORA: Paramount Pictures / MTV Films / Jersey Films
GÉNERO: Educación, Drama
PÁGINA OFICIAL: http://www.freedomwriters.com/

SINOPSIS: Esta película está contextualizada en el año 1992, durante los disturbios raciales ocurridos en La ciudad de Los Ángeles, USA, cuyas causas son entre otras la discriminación y la intolerancia. Estos hechos se vuelven muy violentos cuando un joven de color fue brutalmente golpeado por 4 policías blancos provocando la rabia colectiva de los diversos sectores de población de orígenes étnicos diversos.  Para paliar las consecuencias de estos hechos, el gobierno crea programas de “integración” donde permite a estudiantes latinos, asiáticos, negros, convivir y estudiar en escuelas tradicionalmente frecuentadas por los jóvenes blancos. Pero muchos de los que se integraban a dichos programas son jóvenes con antecedentes, salidos del reformatorio y/o con regímenes de presentación.  Aquí aparece la profesora  ERIN GRUWELL  (Hilary  Swank), una joven profesora de literatura ansiosa de poder colaborar con el programa de integración, inspirada en las anteriores luchas sociales de su padre. EL encuentro con los jóvenes tocados y desilusionados del sistema y de la forma de vida, más la dura oposición del tren directivo de su  escuela llevan a  ERIN GRUWELL  a ser creativa y proponer una dinámica que afectará de manera radical tanto a los muchachos, como a su propia vida.

Escritores de libertad hace una analogía del mundo nazi de la 2da Guerra Mundial y el holocausto judío con la situación de intolerancia, discriminación que se vive en Los Ángeles con los distintos sectores de la población empobrecida: negros, asiáticos y latinos. El telón de fondo es la no aceptación de la diversidad y el ataque violento a quienes no son como yo. Ana Frank, con su Diario, es la joven que sufre en la Alemania nazi, al igual que los jóvenes de la película de dicha discriminación e intolerancia, y es ella quien inspira a los escritores de la libertad a hacer lo mismo que ella, reflejar sus propias experiencias a través de la palabra escrita.

Esta en una película que favorece un análisis doble: la situación de los jóvenes y la necesidad de ellos de ser escuchados en sus propias historias de vida y su realidad y  por otro lado la actitud de los docentes, ya “institucionalizados” por el sistema que los hace profesores de “quince y último” olvidando poco a poco las ilusiones iniciales por las que optaron al inicio de su carrera.

ACTIVIDADES

1.       Describe la realidad (contexto social) en dónde se desenvuelven los protagonistas. Qué ocurre con los estudiantes del salón 203?, ¿Qué hizo que los jóvenes lograran el cambio?, ¿Qué diferencias encuentras entre los jóvenes de la película y tú?

2.       Uno de los criterios tomados a la hora de elegir a los muchachos actores para la película es que de alguna u otra manera tuvieran experiencias vitales similares, para representar su papel lo más real posible. ¿Cuáles son las características de los muchachos? Cualidades, defectos, ilusiones, esperanzas.

3.       Haz una lista de las cosas, actitudes, acciones que más te llaman la atención de la maestra Erin.

4.       LA DINÁMICA DE LA LÍNEA: De igual manera que en la película dibuja una línea en medio de salón y divide en dos el grupo. Haz preguntas sobre gustos e intereses…. (música, amigos, afinidades políticas, bailes, deportes…) pide que se acerquen a la línea trazada según su grado de afinidad…. Verás que más es lo que une que lo que nos separa.

5.       AL inicio del segundo año la maestra sugirió hacer un brindis por los deseos para el nuevo Curso que apenas comenzaba. Te proponemos realizar con los chamos un BRINDIS SIMBÓLICO cuyos objetivos son: Dar una oportunidad para que los participantes den y reciban retroalimentación. Permitir que cada persona reciba una validación de los otros miembros del grupo. Afirmar la fortaleza personal de los participantes.

Si es un salón de clases se les puede dividir en grupos de 8 a doce chamos formando un círculo. Puede durar aproximadamente 45 min. Sólo se necesita un vaso de papel o desechable.  DESARROLLO:

a)      El docente o animador le da a cada participante una copa de papel vacía.  Les explica que llenarán simbólicamente la copa con algo de la esencia de los demás.  Les pide que vean por todo el cuarto y que decidan qué les gustaría capturar de cada uno de los participantes.

b)      Luego el animador toma cualquiera del grupo y dice por ejemplo: “Juan, quisiera capturar algo de tu sensibilidad para los demás”.

c)       Los otros participantes continúan el desarrollo, enfocándose en el primer voluntario diciéndole a ese individuo lo que les gustaría tomar de él. Se les anima a mantener un contacto visual mientras están en comunicación. Así se continúa hasta que cada uno de los participantes ha pasado como voluntario. Se dan instrucciones a los participantes para que tomen un momento para revisar el ejercicio y enfocarse en lo que dieron o recibieron de los demás.

d)      El animador invita a los miembros del grupo a brindar con otros y “beber” la esencia de cada uno de los miembros del grupo.  Termina la dinámica diciendo: “Ahora cada uno de ustedes tiene una parte de mí y yo tengo una parte de cada uno de ustedes”.

6.       En la película aparecen unos SÍMBOLOS muy interesantes de estudiar: Te presentamos algunos y comenta en tu grupo cual crees que sea su significado. Te invitamos a completar la lista: Salón de clases, diarios, armas, collar de perlas, Ana Frank…

7.       AUTOBIOGRAFÍA: Se sugiere comenzar con un ejercicio de relajación para que repasen mentalmente su vida. Se le pide a cada participante que escriba su autobiografía considerando las etapas que más huella dejaron; así como personas, eventos de éxito o fracaso, ambientes familiares, sociales, etc. En sesión plenaria el instructor pide voluntarios que compartan su autobiografía. El instructor pregunta a los participantes: ¿Cómo se sintieron con este ejercicio? ¿Qué tan fácil les fue lograrlo? ¿Qué sacaron en conclusión?

8.      La figura de ANA FRANK representa un valioso aporte a la película. Te invitamos a Conocer quién fue, saber de su vida y por qué no... a leer su diario. Prepara una exposición con fotografías  suyas y los hechos más importantes de su vida.

9.       Revisa la página web oficial de la película y bájate los salvapantallas e investiga sobre la Fundación que tiene ERIN GRUWELL y las actividades que desarrolla.

10.  DINÁMICA DE LA LUZ Y LA SOMBRA: Mi historia personal

1° Paso: Supón que tu vida hasta ahora, o sea tu historia, es un círculo. Dibújalo y piensa que tienes ahí dentro toda tu historia.  Considera ahora que LUZ es todo lo positivo, bonito, alegre, constructivo, valiosos que has vivido; y considera que SOMBRA es todo lo negativo, feo, triste, falso, destructivo.Pues bien, vete a tu historia (el círculo) y reflexiona cuánto trozo de ella es SOMBRA. Parte el círculo de acuerdo con ello.

              Cuando hayas dado con la valoración que te parece más verdadera, pásalo a limpio en un círculo bastante grande; la zona de sombra no la cubras por completo, haz sólo unas rayas finitas, porque luego vas a escribir algo encima.

2° Paso  Al lado de tu historia, contesta estas preguntas:

¿Qué sentimientos se han ido produciendo en ti al hacer el paso 1°?

¿Qué sorpresas te has llevado?

¿Eres consciente de que, ha raíz de algún acontecimiento, cambió mucho en tu vida la cantidad de LUZ y de SOMBRA?, si es que sí, di de qué acontecimiento se trata.

3° Paso: Te damos primero una clave: (.) Este punto significa “persona”. (+) Esta crucecita significa “grupo”. El cuadrado significará indistintamente “acontecimiento”, “cosas” y “situaciones”. Reflexiona qué personas, grupos, acontecimientos y situaciones han contribuido en tu historia a hacer LUZ o hacer SOMBRA: conforme los recuerdos y valores, haz para cada uno el signo indicado, dentro del espacio de la LUZ o de la SOMBRA.

              4° Paso    Mira ahora bien tu historia y reflexiona:

¿Qué es lo que más peso de dolor te ha dejado?

Rodéalo con un circulo.

¿Qué preferirías que no hubiera pasado?

Táchalo.

¿A quién o quienes preferirías no haber conocido?

Táchalos.

De lo que te ha producido dolor:

¿Qué o quiénes aceptaste fácilmente?

Ponles un SI.

¿Qué o quiénes no puedes aún aceptar?

Ponles un NO.

¿Qué o quiénes, que un principio no aceptabas, has acabado aceptando?

Ponles un YA.

¿Qué o quién te ha dejado más peso de felicidad?

Ponles un G (de gracias).

5° Paso:  Contesta las siguientes preguntas:

¿Qué sentimientos se han producido en ti al hacer los pasos 3 y 4?

¿Qué es lo que más te ha costado hacer y por qué?

¿Qué sorpresas te has llevado?

HOMBRE DE FAMILIA

TÍTULO ORIGINAL: THE FAMILY MAN

AÑO: 2000
DURACIÓN: 120 min.
PAÍS: Estados Unidos
DIRECTOR: Brett Ratner
GUIÓN: David Diamond & David Weissman
REPARTO: Nicolas Cage, Téa Leoni, Don Cheadle, Amber Valletta, Jeremy Piven, Saul Rubinek, Josef Sommer,
PRODUCTORA: Universal Pictures / Beacon Pictures
GÉNERO: Drama  Navidad
PÁGINA OFICIAL: http://www.family-man.com


SINOPSIS: ¿Qué pasaría si hubieses hecho diferentes opciones?, ¿Si hubieses dicho SI en lugar de NO?, ¿Si tuvieses una segunda oportunidad?. En esta película a Jack Campbell (Nicolas Cage) le ocurre algo por el estilo: de un gran magnate de las finanzas, de la noche a la mañana se convierte en empleado de una cauchera. De soltero mujeriego empedernido, se convierte en un hombre de familia, casado con la novia que dejó años atrás (Téa Leoni) para seguir su carrera en el negocio de Wall Street. Recomiendo esta película por ser entretenida, nos pone a pensar y nos enseña a valorar las pequeñas cosas. Nos ayuda además a reflexionar sobre las decisiones que día a día tomamos y que a futuro tienen relevancia en nuestra vida.

 ACTIVIDADES


1. ¿QUIÉN SOY YO?


No cabe duda que la película tiene que ver con el responder a esta pregunta. Proponemos realizar las siguientes dinámica con chamos de 15 años en adelante: Motivación:“La vida merece vivirse, pero sólo viven los que luchan; los que saben quiénes son, los que quieren ser. Invitamos a que reflexiones con la mayor seriedad”. Se entrega una hoja o escriben en su cuaderno lo siguiente:


• Quién soy yo: Escribe cómo crees que eres tú; enumera todos tus valores, cualidades y habilidades, y tus antivalores y defectos.
• Qué quiero ser: Escribe qué pretendes en la vida, cuáles son tus metas, tus ilusiones, tus objetivos.
• Cómo actúo para llegar a ser lo que quiero ser: indica cómo actúas y cómo te comportas en tus estudios; con tu familia; en las fiestas y tiempo libre. Se reflexiona personalmente, se juntan en subgrupos para comunicarse tratando de comprenderse y ayudarse. (45 minutos). En plenario se trabaja sobre cómo se sintieron descubriéndose y después comunicándose.


Otra variable de esta dinámica que puede servir: Motivación: “Las experiencias agradables o desagradables determinan bastante nuestra vida, pero a través de un reflexión sobre ellas podemos encontrar caminos de superación y de comprensión de nosotros mismos”.


a- Dibuja en una línea (con todos los rasgos, ángulos y curvas y altibajos que quieras) lo que piensas que ha sido tu vida.
b- Describe cuatro experiencias agradables o positivas que crees marcaron tu vida: ordénalas por orden de importancia.
c- Describe cuatro experiencias desagradables o negativas que piensas han influido también en su vida: ordénalas por orden de importancia.
d- Después de ver un poco tu realidad vivida, ¿qué diagnóstico harías de tí mismo? ¿Te gustas a tí mismo? ¿Qué aspecto de tu personalidad te parece debes tratar de reforzar como remedio para el diagnóstico que has hecho?
e- Escribe lo que desearía que dijesen de ti los periódicos después de fallecido.



2.  CAMBIANDO EL GUIÓN DE LA PELICULA:


El Tag line de la película es: “¿Qué pasaría si hubieses hecho diferentes opciones?, ¿Si hubieses dicho SI en lugar de NO?, ¿Si tuvieses una segunda oportunidad?” todos alguna vez nos lo hemos preguntado, pero la verdad es que cada uno vive la vida que ha elegido vivir, pues todo se basa en decisiones, sean buenas o malas, cada uno es el dueño de su destino.


Se trata en esta dinámica de estimular la reflexión de los chamos, para que programen el guión de su vida en distintas alternativas. Ello puede generar posibilidades de cambio personal. Se inicia con un momento de silencio y profundización haciendo las siguientes preguntas:


1. Recuerda un momento en que te hubiera gustado haber actuado de diferente manera.
2. Recuerda lo que viste, escuchaste y sentiste.
3. Pregúntate: ¿Qué podrías haber hecho que fuera diferente?.
4. Imagina una escena en tu mente de lo que hubiera pasado si lo hubieras hecho en forma diferente. Ahora visualiza tu imagen en la escena.
5. Pregúntate: ¿Esta alternativa me hace sentir bien?.
6. Puedes crear en tu mente más alternativas y seguir el mismo procedimiento.


El docente, en plenaria, pide a cada participante que comparta sus experiencias y guía un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.


3  ¿CÓMO PODRÍA SER DIFERENTE TU VIDA?


En el desarrollo de la película el protagonista vive un proceso de aprender, descubrir y auto conocerse, se da cuenta de cómo hubiese sido su vida de diferente y de maravillosa, pues a pesar de no ser un millonario y brillante ejecutivo tiene amigos, familia y sobre todo esta con el amor de su vida, que día a día lo llena de momentos maravillosos. Proponemos la siguiente dinámica:


1. "Tu médico te ha informado que sólo te queda un año de vida y estás convencido de que el diagnóstico es correcto. Describe cómo cambiaría tu vida esta noticia".
2. Se da tiempo a que los participantes piensen y escriban sobre la pregunta anterior.
3. El docente les dice lo siguiente: "Si ustedes desean cambiar su vida en esa dirección, ¿Qué los detiene para hacerlo ahora mismo?".
4. Se forman subgrupos de 4 personas y se les pide que comenten las respuestas.
5. En plenaria se hacen comentarios sobre el ejercicio, cómo se sintieron y cómo pueden aplicarlo a la vida.




4. MI PROYECTO DE VIDA


1. El Docente o animador distribuye a los participantes la hoja de trabajo "Mi Proyecto de Vida". En ella aparecen las preguntas: ¿Qué quiero lograr?, ¿Para qué lo quiero lograr?, ¿Cómo lo lograré?
2. Solicita a los participantes que contesten la hoja de trabajo y les indica que sean concretos y que omitan enunciados demasiado generales o vagos.
3. Terminada la actividad anterior, el docente o animador invita a los participantes a que voluntariamente compartan sus proyectos con el grupo.



5. MI INCLINACIÓN VOCACIONAL


1. El Docente/animador entrega a cada uno de los participantes una copia del formato "Mi inclinación vocacional" con las siguientes preguntas: En la columna de la izquierda escriba las 5 Carreras que usted Sí estudiaría o le hubiera gustado estudiar y en la columna de la derecha las que no estudiaría o no le hubiera gustado estudiar:
2. Los participantes en forma individual contestan el formato.
3. El Docente/animador reúne a los participantes en sesión plenaria y los invita a comentar que carreras les gustan y cuáles no, y los motivos de esta selección.
4. El Docente/animador divide a los participantes en grupos de 3 a 5 personas y les solicita que identifiquen el perfil que debe tener la persona para tener éxito en cada carrera que les gustaron.
5. El Docente/animador reúne al grupo en sesión plenaria y le solicita a un representante de cada grupo que presente las conclusiones a las que llegaron.
6. El Docente/animador invita a los participantes a comentar lo que aprendieron de esta vivencia y comentan el ejercicio.


                                                                                                            H. Ricardo Gómez (Marista)

HERMANO

Título: Hermano


Género: Drama

Año: 2010

País: Venezuela

Director: Marcel Rasquin

Protagonistas: Fernando Moreno, Eliú Armas, Alí Rondón, Gonzalo Cubero, Marcela Girón

Censura:"B"

Duración: 96 minutos

Website: www.hermano.com.ve

Productor: Enrique Aular

Guionistas: Marcel Rasquin, Rohan Jones



SINOPSIS

“HERMANO narra una historia sencilla y poderosa, de dos hermanos de crianza: Daniel (Fernando Moreno) y Julio (Eliú Armas)- que luchan por convertirse en futbolistas profesionales. Daniel es un delantero excepcional, un fenómeno. Julio es el capitán del equipo, un líder nato. Ambos juegan fútbol en el Barrio La Ceniza.

La oportunidad de sus vidas llega cuando un cazatalentos del Caracas Fútbol Club los invita a unas pruebas en el equipo. Pero la vida del barrio se interpone y una tragedia los sacude. Ellos tendrán que decidir sus destinos sobre una cancha de tierra. ¿Qué es más importante?: ¿La unión de la familia o el sueño de sus vidas? “


La película HERMANO nos invita a reflexionar sobre la posibilidad de un cambio que anhela nuestra la sociedad: la necesidad de crear entornos familiares y comunitarios positivos y preparados para ayudar a que los adolescentes estén seguros, tengan opciones y desarrollen habilidades que les lleven a alcanzar la realización plena de sus potencialidades.


El barrio vuelve a ser el contexto de una película venezolana que habla de sueños y redención. Un ambiente que narra la historia de dos hermanos de crianza, cuya realidad los aplasta, los sofoca. Daniel y Julio juegan fútbol que es un deporte que no goza de la fanaticada y preferencias de su entorno -lo cual hace el sueño más dramático-,y ello en medio de un ambiente dominado por la violencia, las drogas, el alcohol, la mafia, los embarazos no deseados... En este contexto existen sueños, ganas de superarse, de crecer, de salir de esa situación. Este es el mensaje fundamental. La realidad influye, pero no me puede condicionar la vida. No puedo dejar que la realidad por dura que sea se robe mis ilusiones.


Qué bueno es que podamos disfrutar este tipo de cine venezolano, una bella historia llena de dramatismo, emoción y sensibilidad.



ACTIVIDADES

1. Haz un resumen de la película resaltando los aspectos más importantes de la historia. Puedes hacerlo en forma de comics.

2. Dibuja a los dos hermanos con traje de futbolista y señala en ellos las cualidades más notables que tienen.

3. El “tag line” de la película es “En esta cancha, la vida está en juego” ¿Qué significado tiene para ti esta frase? ¿Qué tiene que ver con la película?

4. ¿Por qué le pusieron el nombre HERMANO a la película? Razona tu respuesta.. ¿Qué otro nombre le pondrías?… Añade un subtitulo a la misma, por ejemplo: HERMANO, una historia de fraternidad….

5. Si te fijas bien, Daniel y Julio solucionan sus problemas jugando futbol… ¿qué lección nos trae esta escena? Te parece una manera válida para resolver conflictos? Razona tu respuesta.

6. Ante el final de la película surgen muchas inquietudes.. Inventa un final alternativo y explica por qué lo elegiste así... ¿qué pasaría con los personajes?

7. Identifica los personajes principales, descríbelos y señala el valor o antivalor que refleja en la película.

8. ¿Con cuál personaje de la película te identificas más y por qué?

9. ¿Qué opinas de utilizar el dinero fácil ganado por la venta de drogas para obras buenas?. Es un conflicto ético. Razona tu postura.

10. Busca cinco hechos en que se ponga de manifiesto el AMOR FRATERNO en la película. Describe bien la escena y contexto en que aparecen.

11. HERMANO no se ha quedado únicamente en una película, pues la productora A&B ha logrado que trascienda a través de programas sociales enfocados en ofrecer alternativas ocupacionales y pasionales para niños, niñas y adolescentes de escasos recursos. HERMANO es la pieza fundamental de una campaña integral para la disminución de la violencia. Visita la pagina web e infórmate sobre dichos proyectos. Sueña un poco y trata de llevar alguno de ellos a tu comunidad.



H. RICARDO GÓMEZ - MARISTA

TODOPODEROSO 2

El comediante norteamericano Steve Carell encarna a Evan Baxter, un presentador de Noticias de TV que gana las elecciones para el Congreso de USA bajo el lema de campaña "cambiar el mundo". Evan, se muda con su familia a Virginia del Norte a su nuevo trabajo de legislador. Una vez allí, su vida cambia radicalmente cuando se le aparece Dios (Morgan Freeman) quien lo elige y ordena que construya un arca como una forma de "cambiar el mundo". Luego de la natural duda y presionado por parejas de animales que le siguen por todos lados, comienza la construcción del Arca. Su esposa (Lauren Graham) y sus hijos no saben si lo que le ocurre a Evan es la crisis de la mediana edad o se hace realidad el relato bíblico de Noé.
El problema con TODOPODEROSO 2 es que existe TODOPODEROSO, que fue muy buena (Jim Carrey hace un trabajo impecable). La película tiene varias cosas buenas: edición de sonido, buenos efectos visuales y especiales. La historia es jalada de los pelos... Sin embargo cuenta con un excelente director: Tom Shadyac quien ha dirigido filmes recordados por su gran dosis de humor como "Ace Ventura" de 1993, "El Profesor Chiflado" de 1996, "Mentiroso, Mentiroso" de 1997, "Patch Adams" de 1998 y "Todopoderoso" del 2003.
Esta película no es una segunda parte de la primera; solo se repiten dos personajes (Evan y Dios) y la historia es diferente. "TODOPODEROSO", nos hizo reír, gracias a Jim Carrey y a su temática, que hacía apología al poder. Esta última por el contrario, nos plantea que para alcanzar la plenitud debemos desprendernos de lo material, lo superficial, lo accesorio y que debemos cuidar nuestro medio ambiente, verdadera "arca de salvación" ante la problemática de la contaminación y los peligros que corre la tierra causados por nuestro mal uso de lo que ésta nos ofrece.
Para llevar a cabo este cometido; la producción utilizó dos estrategias: la figura épico-bíblica del Arca de Noé, popular y conocida por toda la humanidad, más el calentamiento global y los desastres causados por el hombre; temática muy de moda ahora. Tal es el caso del documental "Una Verdad Incómoda" de Al Gore, ganador al Premio Oscar, como Mejor Documental y recientemente ganador del Nobel de la Paz. Igual pasa con la película "Los Simpson", en cuyo trasfondo está dicha problemática. El hecho de hacer esta película con calificación "familiar" y de esta manera "comercial" que permitiera ser vista por todos sus integrantes la hizo venir a menos. Su ritmo narrativo es lento y por esto, la estructura también pierde interés; un principio llamativo, un desarrollo monótono, un final común y poco convincente. Lo flojo de este largometraje es que termina con un discurso conservador y sentimentalista, propio de cualquier culebrón venezolano. Sin embargo, lo mejor de la película son sus escenarios naturales y el hecho de tocar el tema del medio ambiente. Esto realmente fue tomado en serio por la directiva: plantaron 2050 árboles durante el rodaje, imprimieron los guiones por ambas caras, regalaron bicicletas a toda la producción para que usaran menos el carro, vendieron el acero con el que realizaron el arca, y donaron el dinero a una importante fundación, crearon una página web donde la gente puede comprar y plantar árboles entre otras cosas.


FICHA TÉCNICA

Título original: Evan Almighty
País: Usa
Año: 2007
Género: Comedia
Productora: Universal Pictures
Director: Tom Shadyac
Guión: Steve Oedekerk, Robert Florsheim, Josh Stolberg
Reparto: Steve Carell, Morgan Freeman, Lauren Graham, John Goodman, Wanda Sykes, John Michael Higgins, Jonah Hill, Jimmy Bennett, Graham Phillips, Johnny Simmons, Meagen Fay

Página web en español: http://www.sigocomodios.es/

PARA EL TRABAJO CON GRUPOS DESPUES DE HABER VISTO LA PELICULA:

1. ¿Qué podemos hacer para "cambiar el mundo"?
2. Inventa un final distinto a la película
3. ¿Cuál será el Arca que nos salvará de una catástrofe? ¿Con cuáles materiales la construirías? Usa tu imaginación y haz un plano de dicha Arca y explica los espacios y su utilidad.
4. Si tuvieses que meter en el arca solamente a 10 personas del mundo... ¿A quién elegirías?
5. Organiza con tu salón de clases o grupo juvenil una campaña de conservación en tu Escuela y/o parroquia... Planta árboles, arregla los jardines, ten contacto directo con la naturaleza.
6. Construye un arca con palitos de helado y coloca en ella un compromiso del salón de clases o grupo para cambiar el mundo.
7. Leer en la Biblia el relato de Noé. Busca las diferencias y semejanzas con la película. ¿Qué conclusiones sacas?
8. Haz una cartelera motivando el día mundial del ambiente. ¿Qué podemos hacer contra el calentamiento global y el agujero en la capa de Ozono?
9. Busca el documental de AL GORE "Una verdad incómoda". Después de verlo... ¿Qué sentimientos produce en ti? ¿Qué estás dispuesto hacer para Cambiar esta realidad?
10. Lee en la Biblia el relato de la Creación y redacta "El relato de la anticreación" con los errores cometidos por la humanidad contra la naturaleza. A cada día crea su antagónico.
11. Visita la página web de la película y bájate salvapantallas, juegos, rompecabezas.

Ricardo Gómez (MARISTA)

CADENA DE FAVORES

TÍTULO ORIGINAL: Pay It Forward
AÑO: 2000
DURACIÓN: 122 min.
PAÍS: EEUU
DIRECTOR: Mimi Leder

GUIÓN: Leslie Dixon (Novela: Catherine Ryan Hyde)
REPARTO: Kevin Spacey, Helen Hunt, Haley Joel Osment, Jay Mohr, Jim Caviezel), Jon Bon Jovi, Angie Dickinson
PRODUCTORA: Warner Bros. Pictures / Bel-Air Entertainment present a Tapestry Films Production
GÉNERO: Drama
TRAILER: http://www.filmaffinity.com/es/evideos.php?movie_id=371351
EN LA WEB
http://payitforward.warnerbros.com/Pay_It_Forward/
http://www.payitforwardfoundation.org/
http://www.encuentra.com/articulos.php?id_art=2391&id_sec=130

Trevor (Haley Joel Osment) es un niño de 11 años estudiante de séptimo grado. Es un chamo que trata de lograr lo que se propone, aunque tenga que dar la vida por ello. Tiene una familia disfuncional: la madre (Helen Hunt) y abuela alcohólicas, el padre irresponsable y violento (Jon Bon Jovi). Ante el reto que lanza su profesor de ciencias sociales (Kevin Spacey) de pensar y poner en práctica una idea que pueda cambiar el mundo, Trevor se entrega seriamente a la tarea. Crea así la cadena de favores. El primer favorecido es Jerry (Jim Caviezel), un drogadicto que encuentra hospitalidad en casa de Trevor... poco a poco varias personas se van viendo beneficiados por la Idea. Un periodista (Jay Mohr) favorecido por la cadena investiga y llega hasta su origen: la ciudad de Las Vegas, en un creativo preadolescente.

ACTIVIDADES

1. En tu salón de clases o grupo juvenil EXPERIMENTA la dinámica de la “Cadena de Favores”… Debes ser creativo a la hora de realizarla. Recuerda que el favor que hagas a las otras personas debe ser significativo en sus vidas… recuerda la película…. ¿Cómo resultó? ¿Lograron ponerse de acuerdo? ¿Han ocurrido cambios en tu salón o grupo? Si te interesa profundizar en este punto te invito a buscar las pautas para el proyecto en: http://decineyvideos.blogspot.com/

2. Los personajes que interactúan en la película transmiten una serie de VALORES Y ANTI VALORES... Describe cada uno y con una palabra resume el valor o anti valor. Utiliza la técnica ”Lluvia de Ideas”:

1. En Un papelógrafo escribe el valor o anti valor (una sola palabra) en la casilla que le corresponda.
2. Luego que varias personas hayan pasado se puede sugerir subrayar las palabras que se está de acuerdo.
3. Se discuten las que más coincidencias hayan tenido, se busca crear consenso hasta llegar a un valor. Puede que un personaje tenga valores y anti valores...

3. Trata de reconstruir, por medio de un ESQUEMA o diagrama, la ‘cadena de favores’ que aparece en la película.

4. El título original del film traducido literalmente es “Pague al que sigue”, ¿QUÉ TITULO LE PONDRÍAS TU? Explica el por qué de tu elección.

5. La muerte de Trevor aparece como un sin sentido. Es inexplicable como el personaje principal, siendo “bueno” muera… LEE JUAN 12, 24 “Si el grano de trigo…” ¿Qué relación hay entre este texto bíblico y la película?

6. Vamos a utilizar NUESTRA IMAGINACIÓN y a cambiar un poco el guión del film: Imagina que Trevor, hubiese sobrevivido: Escribe en pocas líneas ¿Cómo sería el final de la película? ¿Qué habría pasado? ¿Hubiese funcionado la cadena de favores? Puedes hacer esta actividad en grupos pequeños.

7. En pareja hagan un FAVOR SIGNIFICATIVO a alguien desconocido. (Puede ser ayudar a un pobre, dar clases a niños de otro salón, llevar una bolsa de comida a una familia desconocida y pobre.) ¿Cómo te sentiste? ¿Te costó hacerlo? Comenta la experiencia.

8. En grupos busca durante la semana recortes de periódicos y revistas noticias y hechos donde se vea reflejada la realidad de nuestra ciudad, o país. Elaborar un PERIÓDICO MURAL en un papelógrafo con estas noticias. En grupo piensen, imaginen una manera creativa de “cambiar ese mundo” reflejado en los murales. Debe ser concreta, evaluable… traten por un mes de llevarla a cabo. ¿Cómo les fue en la experiencia? ¿Funcionó? ¿Si? ¿no? ¿por qué?

9. Termina el tema con una breve ORACIÓN: Utiliza como texto base el Evangelio de Mateo, Cap. 25, comparte los que te quiere comunicar el Señor a través de su Palabra, Proponte un compromiso para llevarla a la vida. Concluye con la canción "Tu serás mi hermano" de KAIROI (Señor de los Pobres, Señor de la Historia)

H. Ricardo Gómez
Marista

PREGUNTAS PARA ANALIZAR I PARTE

1. ¿De qué trata la película? ¿Cuál es su tema principal?
2. ¿Qué tipo de persona es el reportero?
3. ¿Qué te parece la tarea de “buscar una idea que cambie al mundo y ponerla en práctica”?
4. ¿Alguna vez te han dejado una tarea así? Si es el caso, ¿en qué consistió ésta?
5. ¿Qué buscaría el profesor de Ciencias sociales, Mr. Simonet, con esa tarea?
6. ¿Qué clase de profesor es?
7. ¿Qué tipo de persona es?
8. ¿Qué le habrá pasado en la cara?
9. ¿Cómo habrá influido eso en su vida?
10. ¿Qué tipo de niño es Trevor?
11. ¿Cómo es la relación que guarda Trevor con su madre?
12. ¿Por qué crees que su madre es así?
13. ¿De qué manera crees que haya influido ella en la forma de ser de su hijo, Trevor?
14. ¿Qué significa exactamente “pay it forward” (pagar al siguiente)?
15. ¿Le encuentras alguna semejanza con el cristianismo?
16. ¿Qué opinas de la idea que específicamente se le ocurre a Trevor?
17. ¿Estás de acuerdo con alguno de los comentarios que sus compañeros de clase hacen sobre ella? ¿Por qué?
18. ¿Qué te parecen las ideas que ellos presentan?
19. ¿Qué pasaría en el mundo si la idea de Trevor fuera llevada a la práctica?
20. ¿Crees que realmente sería posible ponerla en la práctica? ¿Por qué?
21. ¿Una idea y su puesta en acción verdaderamente pueden cambiar el mundo? ¿Por qué?
22. Propón una idea que pueda cambiar el mundo si es lleva a cabo. Piensa un poco.
23. La película, ¿tiene algún tipo de ‘mensaje’ o ‘moraleja’? ¿Cuál puede ser?
24. ¿Qué pasará al final con el reportero, el vagabundo, Trevor, su mamá y el Sr. Simonet?
25.¿te gustó la película? ¿Por qué?
26. ¿Cómo la clasificas: una película para niños, adultos o para qué tipo de público? ¿Por qué?

PREGUNTAS PARA ANALIZAR CADENA DE FAVORES II PARTE

1. En concreto, ¿cómo planeó Trevor llevar a la práctica su idea?
2. ¿A quién intentó ayudar y de qué manera lo hizo?
3. ¿Por qué habrá escogido a esas personas?
4. En realidad, ¿Trevor cumple con la regla de que “los favores no se le pueden regresar a la persona que los hizo”?
5. ¿Está bien lo que intenta lograr con el Señor Simonet y su mamá?
6. ¿Será posible que ellos formen una pareja y una familia feliz?
7. La madre de Trevor, ¿debería darle una oportunidad a su ex - Esposo? Personas como éste, ¿pueden llegar a cambiar?
8. ¿Qué te parece la reacción de Trevor con su padre?
9. En el fondo, ¿qué tipo de persona es el Sr. Simonent?
10. ¿Es posible que un alumno llegue a enseñarle a su maestro e, incluso, llegue a transformarlo de una manera profunda?
11. Trata de reconstruir, por medio de un esquema o diagrama, la ‘cadena de favores’ que aparece en la película.
12. ¿Cuáles son los principales problemas que enfrenta Trevor para llevar a la práctica su idea?
13. Todo los “favores que aparecen en la película, ¿están bien? ¿Cuáles no lo están?
14. Al final, ¿el reportero cambia en algo? ¿En qué?
15. ¿Quién de todos los personajes es la “pieza fundamental” para que la cadena de Trevor tenga éxito? ¿Él, su mamá, su abuela o quién?
16. ¿Qué es lo que hace que las personas sí continúen la cadena?
17. ¿Alguna vez has pensado, como Trevor, que “El mundo es sólo mierda”? ¿Por qué? ¿Haz decido hacer algo debido a ello?
18. ¿Qué piensas de lo siguiente: “al ayudar a los demás, te ayudas a ti mismo, pues te conviertes en una mejor persona”?
19. ¿Qué piensas de lo que dice Trevor acerca de “las personas tienen miedo a pensar que las cosas pueden ser diferentes, a pesar de que están mal” y que “si ellas se rinden, todos perdemos”?
20. También, ¿qué piensas de la idea de que "es necesario vigilar a las personas, pues no siempre pueden ver lo que necesitan"?
21. ¿Se puede “arreglar la vida de otra persona”?
22. En la vida real, ¿sería posible que la idea de Trevor se convirtiera en un “movimiento”?
23. ¿Por qué a Trevor se le habrá podido ocurrir esa idea? ¿Qué tiene de especial él?
24. ¿Qué te parece el final de la película?
25. ¿Hubiera sido mejor que Trevor no hubiera hecho nada? (No sólo no tratar de ayudar a su amigo, sino, incluso no intentar llevar a la práctica su idea).
26. ¿Consideras que Trevor se equivocó en algo? Si fueras él, ¿harías algo diferente?
27. ¿Te parece que la película es realista?
28. ¿No te parece que es algo o muy “sentimentaloide”?
29. ¿Qué mensaje nos ofrece sobre la manera en que deben educar los profesores y sobre la relación entre padres e hijos?
30. ¿Qué nos dice acerca del efecto que pueden tener sobre el mundo y la sociedad las ideas y acciones individuales y a pequeña escala?
31. ¿Necesitas que alguien te ayude en algo (un favor grande sobre algo que no puedas hacer por ti mismo o algo que puede cambiar radicalmente tu vida para bien)? ¿Conoces a alguien que necesita tu ayuda?
32. Sinceramente, ¿qué harías si alguien te hiciera un favor y te diera las instrucciones de Trevor? ¿Por qué?
33. Si tuvieras que llevar a la práctica la idea de Trevor, ¿a quién ayudarías y qué estarías dispuesto a hacer?


PROYECTO PARA REALIZAR EN AULA

Lo que debes hacer es pensar en una idea que pueda mejorar a la parroquia, escuela, (o al grupo al que perteneces) y ponerla en práctica.
Obviamente, cuando se habla de “mejorar al grupo” se está hablando de mejorar a la comunidad que pertenece el mismo, es decir, a las personas.
Por otro lado, no se está pidiendo que, necesariamente, se beneficie a todos y cada uno de los miembros de la comunidad del plantel ni tampoco en todos los aspectos, sino sólo a una parte significativa de ellos y por lo menos en un algún aspecto.

METODOLOGÍA

Para realizar el trabajo deberás seguir las siguientes indicaciones:
1. Reflexionar en forma individual acerca de una idea que pueda mejorar al grupo al que perteneces.
2. Formar un equipo.
3. Discutir todas las ideas de los integrantes del equipo y elegir la mejor: la más original, factible, etc.
4. Seleccionar un nombre que identifique al equipo y al proyecto y que corresponda a la idea que se busca poner en práctica.
5. Especificar claramente cuál será la función y las tareas de cada miembro del equipo.
6. Elaborar un proyecto (con base en los siguientes puntos: del 7 al 15).
7. Justificar la idea. Es decir, argumentar cuál es su importancia y pertinencia.
8. Explicar la idea. Esto es, aclarar de manera precisa en qué consiste y cómo se le llevará a la práctica. Elaborar un esquema o diagrama (como el que Trevor dibuja en el pizarrón frente a su clase), que permita visualizar la idea y su realización.
9. Definir los objetivos generales y específicos que se busca alcanzar con el proyecto.
10. Anticipar los obstáculos que puede enfrentar su puesta en práctica.
11. Reconocer las limitaciones del proyecto.
12. Escribir una serie de instrucciones precisas sobre lo que hay que hacer para poner en práctica la idea. Las instrucciones deben ser seguidas por cualquier persona y no sólo por los miembros del equipo.
13. Establecer los resultados concretos que se espera alcanzar (Debes tomar en consideración que esto último servirá para juzgar al proyecto y su puesta en práctica).
14. Dependiendo del proyecto, deberás consultar alguna fuente de información o apoyarte en ella.
15. Confeccionar un calendario tentativo de actividades.
16. Entregar, en equipo, un proyecto por escrito.
17. Llevar a la práctica la idea y el proyecto.
18. Exhibir pruebas de que se le llevó a la práctica (fotos, videos, documentos oficiales o testigos, de preferencia, el profesor de la materia).

tomado de la RED

QUISIERA SER MILLONARIO

TITULO ORIGINAL: Slumdog Millionaire
AÑO: 2008
DURACIÓN: 120 min.
PAÍS: Reino Unido
DIRECTOR Danny Boyle, Loveleen Tandan
GUIÓN Simon Beaufoy
MÚSICA A.R. Rahman
FOTOGRAFÍA Anthony Dod Mantle
REPARTO Dev Patel, Freida Pinto, Madhur Mittal, Anil Kapoor, Irrfan Khan, Mia Drake
PRODUCTORA Coproducción Reino Unido-EEUU; Fox Searchlight / Warner Independent / Celador Films / Film4
WEB OFICIAL http://slumdog.filmax.com/
TRAILER: http://www.apple.com/trailers/fox_searchlight/slumdogmillionaire/

Jamal, un joven indú, huérfano desde muy joven, pobre y con una vida llena de necesidades, con muy poca educación (apenas sabe leer) compite en el famoso Concurso “Quién quiere ser Millonario”. Causa gran sorpresa y admiración, pues ha ido acertando cada una de las respuestas. Por tal motivo es encarcelado para ser interrogado, pues se presume que hizo trampa durante el concurso. Cuando le explica a la policía cómo iba dando las respuestas surgen las verdaderas motivaciones del por qué entró al programa televisivo.
Una hermosa obra de Danny Boyle (el mismo director de “LA PLAYA”) cuyo argumento genial nos lleva a conocer la dura realidad de la pobreza allende nuestras fronteras. Encontramos similitudes: pobreza, niños de la calle, carencia educativa, orfandad… y también son las mismas ganas de vivir, de luchar, de salir adelante, del soñar con una vida mejor.
La película no es un documental sobre la pobreza en India, ni se trata de hacer una denuncia sobre la explotación de los niños para la mendicidad o la prostitución. Aunque toca dichos temas de manera bastante cruda, el fin de la película es mostrar que a pesar de las dificultades y lo duro que la vida se porta con nosotros, debemos tener esperanza y sobretodo luchar por lo que se quiere. Lo que llevó a Jamal a participar en el concurso no fue como lo sugiere el titulo de la película su deseo de ser rico, sino su deseo de ser reconocido, de ser encontrado,.. dicho deseo al final se cumple y pasa a un segundo plano el hecho de haber ganado o no el concurso. El muchacho sigue siendo el mismo… pero ahora con su sueño cumplido, que no es precisamente ser millonario.
Lamentablemente la realidad no se modifica con la ficción. Los niños protagonistas de la película, en la vida real han sido desalojados de sus ranchos y andan deambulando por las calles de Mumbai.

ACTIVIDADES

1. En grupos realizar en papelógrafos o en papel continuo una tira cómica de la película, destacando los momentos más importantes, que no excedan de 10 dibujos. Ponerlos en común para complementarse entre todos.
2. La película trata sobre una historia de amor y la lucha por hacerlo realidad. Narra dicha historia con tus propias palabras. ¿Has conocido otros ejemplos similares?
3. ¿Qué busca Jamal al entrar en el Concurso? ¿Dinero? ¿Fama?, ¿poder? Trata de razonar muy bien tu respuesta
4. Describe a los personajes principales de la Pelicula: Jamal, Latika, Samil, el presentador del Concurso. Qué valores representan cada uno de ellos.
5. Haz un cuadro comparativo con los personajes Jamal y su hermano Samil, en qué se parecen, en qué se diferencian, qué camino sigue cada uno, como van resolviendo sus vidas. Valores y antivalores de los mismos.
6. Imagina un final alternativo a la película. Pon tu imaginación a volar y busca otras alternativas para que Jamal realice su sueño.
7. En grupos asumamos el papel de guionistas: Crea una segunda parte de la película. ¿Qué haría Jamal con todo el dinero ganado en el concurso. ¿Cuál sería su estilo de vida? ¿Con quién viviría?
8. Por equipos diseñar un debate con el juego “quien quiere ser millonario” Cada grupo selecciona un compañero a la vez y el equipo contrario realiza la preguntas sobre la realidad de tu zona… nombre de calles, vecinos del sector… cantantes famosos que estén de moda, himno del estado, etc. Utiliza los comodines. Que el profesor/a sirva de moderador.
9. Aprende un poco sobre la cultura de la India: tipo de sociedad, algunos datos demográficos, tipo de gobierno, religión… compáralos con los de Venezuela. Busca coincidencias y diferencias.
10. El tren se presenta como un símbolo dentro de la película. Trata de recordar todas las veces que aparece un tren o una estación de trenes. ¿Cuál es para ti su significado? Ahora bájate de este link esta presentación PPT
http://www.slideshare.net/MARLHES/el-tren-de-la-vida-40893 coméntala y busca su relación con la película.

LA PLAYA

Ficha Técnica:
TITULO ORIGINAL: The Beach
AÑO: 2000
DURACIÓN: 118 min.
PAÍS: Estados Unidos
DIRECTOR: Danny Boyle
GUIÓN: John Hodge (Novela: Alex Garland)
REPARTO: Leonardo DiCaprio, Tilda Swinton, Virginie Ledoyen, Guillaume Canet, Robert Carlyle, Hélène De Fougerolles
PRODUCTORA: 20th Century Fox

Richard, (DI CAPRIO) es un joven mochilero que se lanza a la búsqueda de aventuras y situaciones inexploradas. Para ello, luego viajar por mucho tiempo, lejos de casa, llega a Tailandia, un mundo aparentemente distinto a todo lo experimentado con anterioridad. Su decepción es grande cuando se encuentra rodeado de miles de jóvenes occidentales que van en busca de lo mismo y terminan repitiendo en otro continente el estilo de vida americano (drogas, alcohol, sexo, cine discotecas…) Aparece entonces un mapa que le lleva a un lugar desconocido, lleno de belleza, un lugar prohibido y a la vez sin restricciones. En ese PARAÍSO planea desarrollar su vocación que consiste en “la búsqueda del placer”. Es LA PLAYA. Allí Richard y sus amigos franceses se encuentran con una comunidad de jóvenes de distintas nacionalidades que persiguen un solo fin: vivir vacaciones perpetuas. La comunidad tiene su líder (SAL) y sus reglas (mantener el sitio en secreto). Richard encuentra un amor, aventuras, peligros, riesgos, diversión… en fin todo lo que un joven desea. Pero mantener oculto ese paraíso requiere sacrificar muchas cosas, incluso la vida.
Esta película nos muestra la realidad del mundo juvenil y sus ideales: vivir la aventura, la anomia. Gozar de las bondades del mundo, evadiendo todo compromiso con la realidad.

Sitios web con comentarios de la película:
http://www.filmaffinity.com/es/film341251.html
http://decineyvideos.blogspot.com/
http://www.canalok.com/cine/laplaya.htm
http://www.estoescine.com/films522.htm
http://www.alohacriticon.com/elcriticon/article1015.html

DESTINATARIOS: jóvenes a partir de los 16 años y adultos.

ACTIVIDADES:

1. Busca en internet el significado de la palabra PARAÍSO. Pregunta a un niño, un joven, un sacerdote o religiosa de tu escuela, un anciano qué es para ellos el paraíso. Compara lo que te dicen con lo que encontraste en la web. Saca conclusiones.

2. En grupos, dibujar en una cartulina una choza o bohío parecido al de la comunidad de la Playa. La diferencia es que la comunidad que vive allí la conforman jóvenes cristianos comprometidos. Usa tu imaginación y dale significado a los lugares más importantes, las funciones de los mismos. Por ejemplo: dormitorios donde recuperar fuerzas, sala de juego donde se buscan amigos, comedor donde se comparte el pan y el vino eucarístico…

3. Haz una lista de los elementos necesarios para sobrevivir en la comunidad de jóvenes cristianos de LA PLAYA . Dale significado simbólico a dichos objetos.

Por ejemplo: RED, para atrapar lo bueno de las personas, AGUA: Jesús agua viva… etc.

4. Cada personaje que aparece en la película refleja lo mejor y lo menos bueno de la juventud actual. Haz una lista de los personajes jóvenes por orden de aparición y elabora un cuadro donde esté el nombre del personaje y las características más resaltantes. Por ejemplo:

RICHARD: Le gusta la aventura, alegre, comunicativo, miente parea ser aceptado por el grupo…
DAFFY: Con problemas mentales, delirante, muestra el mapa…
FRANCOISE_ Alegre, toma la iniciativa, …
ETTIENNE.. KEATTY.. SAL...
Al final si juntas todas las características encontrarás una descripción del mundo vital del joven muy interesante.

5. Para poder llegar a LA PLAYA hay que seguir las instrucciones de un MAPA. Dibuja un mapa donde aparezca el recorrido que un joven cristiano de hoy tiene que atravesar para ser más comprometido con Jesús, la comunidad y su entorno. Utiliza símbolos para identificar los diversos lugares, especifica los medios de transporte a ser utilizados.

Por ejemplo: Isla Solidaria, se llega a pié y para salir hay que dejar algo importante a las personas que más lo necesiten…

6. En la película, al final la comunidad sale de la PLAYA y regresa al mundo en una improvisada barca, (Ver escenas borradas en el DVD). Como la barcaza es pequeña no se puede llevar de vuelta todo lo que tenía en la Comunidad. Haz una lista de 7 objetos (recuerda que siempre hablamos en lenguaje simbólico) que te llevarías para vivir de manera comprometida con la realidad y otros 7 objetos que dejarías en la Isla, que son lastre y te impedirían crecer como persona.

Por ejemplo: llevaría AGUA potable que es Jesús, PAN que es el Evangelio, FÓSFOROS que significa la Luz, ZAPATOS que me ayuden a caminar hacia los demás, etc.

7. Preparar una GYNKANA siguiendo las instrucciones de un Mapa que les lleve a través de varias estaciones hacer el itinerario que debe seguir el joven de hoy para lograr crecer como persona y comprometerse a cambiar la realidad que le rodea.

Ricardo Gómez
Hno. Marista